Medienbildung in den Bundesländern: Was Kinder künftig lernen
Digitale Medien gehören längst zum Alltag unserer Kinder. In der Schule werden Medienkompetenz und Informatik allerdings noch sehr unterschiedlich vermittelt. Hessen geht nun einen neuen Weg.
Smartphone, TikTok, künstliche Intelligenz, Fake News, Algorithmen und Datenschutz gehören längst zum Alltag unserer Kinder. In der Schule werden diese Themen jedoch unterschiedlich behandelt: im Deutschunterricht, in Politik oder Informatik – und teilweise hängt es von Schule und Lehrkräften ab, wie intensiv Medienkompetenz tatsächlich vermittelt wird.
Neues Schulfach „KI und Digitale Welt“ in Hessen
Hessen will digitale Bildung stärker verbindlich machen. Ab dem Schuljahr 2027/2028 erhalten Schülerinnen und Schüler der fünften Klassen das Pflichtfach „KI und Digitale Welt“. Ein Jahr später folgen die sechsten Klassen.
Vorgesehen ist in den Klassen 5 und 6 eine Wochenstunde oder eine entsprechende epochale Organisation. Auch die Grundschule wird einbezogen: Für Viertklässler ist ab 2027/28 ein verpflichtender Medienführerschein vorgesehen.
Was lernen Kinder im neuen Fach?
Das neue Fach ist mehr als klassischer Informatikunterricht. Es verbindet Medienbildung, informatische Grundbildung und einen reflektierten Umgang mit künstlicher Intelligenz und ergänzt diese Bereiche um Wirtschafts-, Finanz- und Verbraucherbildung.
Ein Kind kann technisch ausgesprochen geschickt sein und trotzdem Schwierigkeiten haben, Werbung zu erkennen, Quellen einzuschätzen oder algorithmische Empfehlungen zu verstehen.
Genau deshalb beginnt Medienbildung auch nicht erst in der Schule. Wie Eltern ihre Kinder begleiten können, zeige ich im Beitrag Medienkompetenz beginnt zu Hause .
Medienbildung: 16 Bundesländer – unterschiedliche Wege
Informatik, Medienkompetenz und digitale Bildung sind in Deutschland unterschiedlich organisiert. Diese Übersicht zeigt die Grundmodelle auf einen Blick.
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2027/28: Klasse 5 ·
2028/29: Klasse 6
Medienbildung, Informatik, KI sowie Wirtschafts-, Finanz-
und Verbraucherbildung werden miteinander verbunden.
Wichtig: Die Übersicht zeigt bewusst die Grundmodelle. Je nach Schulform und Jahrgangsstufe gelten innerhalb der Bundesländer weitere Regelungen.
Medienbildung ist nicht dasselbe wie Informatik
Die Übersicht zeigt schon: Einen einheitlichen deutschen Weg gibt es bisher nicht. Das liegt auch daran, dass Medienbildung und Informatik nicht dasselbe sind.
Beide Bereiche überschneiden sich. Wer versteht, wie Algorithmen funktionieren, kann beispielsweise auch besser nachvollziehen, warum soziale Netzwerke bestimmte Beiträge und Videos auswählen. Medienkompetenz geht aber noch weiter: Kinder müssen auch lernen, Inhalte einzuordnen und digitale Angebote kritisch zu hinterfragen.
So unterschiedlich gehen die Bundesländer vor
Statt alle 16 Länder noch einmal aufzuzählen, lohnt sich ein Blick auf einige besonders unterschiedliche Modelle:
Warum brauchen wir überhaupt ein eigenes Medienfach?
Man könnte natürlich fragen: Warum müssen wir dafür gleich ein neues Fach schaffen? Könnten Deutsch, Politik oder andere Fächer Medienkompetenz nicht einfach mitvermitteln?
Genau das geschieht bereits – allerdings mit einem möglichen Nachteil: Wenn alle ein bisschen zuständig sind, besteht die Gefahr, dass am Ende niemand wirklich verantwortlich ist. Gleichzeitig verändert sich die digitale Welt enorm schnell.
Ist es echt? Wurde es von einer KI erzeugt? Wer hat es veröffentlicht? Warum wird es gerade mir gezeigt? Und wer verdient möglicherweise daran?
Genau solche Fragen gehören heute zur Medienkompetenz.
Besonders deutlich wird das beim Thema Desinformation. In meinem Beitrag Fake News erkennen findest du konkrete Fragen und Übungen, mit denen Kinder lernen können, Informationen kritisch zu hinterfragen.
Digitale Bildung darf kein „So benutzt du ChatGPT“-Fach werden
Kinder brauchen Grundlagen, die auch dann noch funktionieren, wenn die nächste App längst eine andere ist. Sie sollten verstehen, wie Daten verarbeitet werden, warum Algorithmen Entscheidungen beeinflussen, wie digitale Geschäftsmodelle funktionieren und warum eine überzeugend klingende KI-Antwort trotzdem falsch sein kann.
Gleichzeitig sollten SchülerInnen lernen, KI sinnvoll einzusetzen, statt sie entweder grundsätzlich abzulehnen oder ihr blind zu vertrauen. Welche Chancen und Risiken dabei gerade im Unterricht entstehen, habe ich im Beitrag KI im Klassenzimmer – sinnvoll einsetzen genauer betrachtet.
Wer soll das neue Fach unterrichten?
Genau hier liegt eines der größten praktischen Probleme. Ein neues Fach lässt sich politisch relativ schnell beschließen – Tausende entsprechend ausgebildete Lehrerinnen und Lehrer gibt es deshalb aber noch lange nicht.
Hessen setzt deshalb auf Fortbildungen und eine mehrjährige Qualifizierungsoffensive für Lehrkräfte, die bereits 2026/27 beginnt. Für das später folgende, stärker informatisch ausgerichtete Pflichtangebot sollen die neuen Kerncurricula bis zum Schuljahr 2028/29 fertiggestellt werden.
Das Problem betrifft nicht nur Hessen. Mit der Ausweitung des Informatikunterrichts steigt in mehreren Bundesländern gleichzeitig der Bedarf an entsprechend qualifizierten Lehrkräften.
Hinzu kommt eine zweite Schwierigkeit: Das Themengebiet ist riesig.
All diese Bereiche lassen sich nicht beliebig in eine einzige Wochenstunde packen. Deshalb wird entscheidend sein, was Kinder im Unterricht tatsächlich lernen – und nicht nur, wie modern das Fach heißt.
Was Eltern dabei nicht vergessen sollten
Kinder sollten verstehen, warum ihnen bestimmte Videos angezeigt werden, warum vermeintlich kostenlose Apps trotzdem Geld verdienen, was mit persönlichen Daten geschieht und wie sie glaubwürdige Informationen von Manipulation unterscheiden können.
Gleichzeitig hilft technisches Verständnis. Wer grundsätzlich weiß, wie ein Algorithmus funktioniert oder selbst einmal ein kleines Programm geschrieben hat, betrachtet digitale Anwendungen anders als jemand, der sie ausschließlich konsumiert.
Weitere praktische Anregungen findest du bei Lernförderung.de unter Medienkompetenz für Kinder .
Weiterlesen: Medienkompetenz, Fake News und KI
Das neue hessische Fach ist ein interessanter Schritt. Entscheidend wird aber weniger sein, wie modern „KI und Digitale Welt“ klingt, sondern was Kinder tatsächlich lernen: digitale Zusammenhänge verstehen, Informationen kritisch prüfen, KI einordnen und Technik verantwortungsvoll nutzen.
